Ольга Александровна

1. Самарский государственный педагогический университет (Тольяттинский филиал), специальность: русский язык и литература, квалификация учитель русского языка и литературы, 1994 год. 2. Институт специальной педагогики и психологии им. Валленберга (Санкт-Петербург), квалификация психолог-дефектолог, 1998 год.

для меня важно, чтобы ученик в целом имел представление об изучаемом предмете; понимал, из каких аспектов он состоит и как они взаимосвязаны — тогда становится ясно, что откуда берется, объясняются многие лингвистические трудности. Стараюсь давать обобщающие таблицы, составлять с учениками схемы по разным темам, чтобы они увидели закономерности языка и с легкостью смогли решать любые лингвистические задачи (это могут быть как тестовые задания, так и задания творческого характера: изложения, сочинения).

онлайн-школа Тетрика, преподаватель русского языка, с 2019 г. — по настоящее время; АНО Православная гимназия г. Тольятти, учитель русского языка и литературы, с 1998 г. — по настоящее время

подготовка к ЕГЭ: средний балл моих выпускников за последние три года — 76,25; в каждом выпуске есть результаты 90 и более баллов. Средняя оценка моих девятиклассников, сдавших ОГЭ за последние три года — 4,39; пятерки среди них получали не менее 45% из каждого выпуска. Среди моих выпускников есть студенты МГИМО, МГУ, медицинских вузов Санкт-Петербурга, Самары, Самарского государственного технического университета, Поволжского православного института, Московского института музыки имени Шнитке, Московского государственного университета управления и др.

«ЕГЭ по русскому языку: подготовка к экзамену в соответствии с ФГОС», 2019 г.; «ОГЭ по русскому языку: подготовка к экзамену в соответствии с ФГОС», 2019 г. (ГОУ СИПКРО, Самара)

люблю читать, занимаюсь саморазвитием, увлекаюсь дачным хозяйством и ландшафтным проектированием

1) Обязательно разъясняю всю теорию. Считаю, что теория как фундамент — чем прочнее и обширнее, тем выше можно возвести здание практики. 2) Я за разнообразные практические задания и против пустого «натаскивания»: ученик должен понимать, что он делает, тогда и на экзамене ему будет проще. 3) Я ценю время ученика, поэтому против огромных домашних заданий! Честно говоря, я их почти не задаю. Понимаю, что мой предмет для ученика не единственный, поэтому стараюсь построить урок так, чтобы знания перешли в долговременную память ученика прямо на занятии.