Екатерина Викторовна Филатова

Высшее. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский Государственный Гуманитарный Университет им. М.А.Шолохова г. Москва Факультет: Логопедия, учитель-логопед. Среднее-специальное. Санкт-Петербургское педагогическое училище №2 г. Санкт-Петербург&#59; Специальность: Учитель начальных классов.

Мое кредо: "Ясность-главное достоинство речи". Аристотель Опытный, ответственный педагог, с фундаментальными знанием организации логопедической работы. Обладаю высокими профессиональными качествами. Всегда добиваюсь стойких положительных результатов в своей деятельности Достигаю намеченных целей , тандема с участниками образовательных отношений, создаю насыщенную речевую среду для детей с ОВЗ. В ходе определения "зоны ближайшего развития " -всегда полные педагогические прогнозирования. Присуще грамотное определение стратегии индивидуального развития ребенка, что обеспечивает осуществление комплексного воздействия на высоком качественном уровне. Лидер , коммуникабельна, эрудированна, многосторонне развита, всегда довожу творческие проекты до оптимального логического совершенства. Без вредных привычек.

Уверенно владею технологиями, методиками дошкольного и школьного воспитания, Развития и коррекции. В процессе коррекционно развивающей работы освоила и активно использую специальные методики для преодоления речевых нарушений у детей с ОНР и ФФНР, такие как логопедический массаж, артикуляционную гимнастику, фонепедическую гимнастику, дыхательную гимнастику, методику постановки звукопроизношения, методику развития связной речи, методику обучения грамоте, методику преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи. Коррекция речи детей оптимизируется мной с включение и частных методик и технологий, таких как :Элементы игротерапии, музыкотерапии, песочной терапии, оптической гимнастики и самомассажа. Освоила новые педагогические технологии: информационно-коммуникационные, проектной деятельности, технологии компенсирующего обучения, здоровье сберегающие технологии, технологии психолого-педагогического сопровождения.

Цель логопедической коррекции служит достижение детьми возрастной нормы устной и письменной речи, необходимой для успешного школьного обучения. Для этого необходимо совершенствовать и закреплять произносительные умения, фонематические процессы, лексико-грамматическую сторону речи, развернутую фразовую речь, развивать графо- моторные навыки и навыки чтения и письма.

Удостоверения повышения квалификации. "Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников" . ГБОУ Педагогическая академия г.Москва. "Актуальные проблемы дефектологии" . ГБОУ Педагогическая академия г.Москва. " использование свободного программного обеспечения в учебном процессе. Базовый уровень. "МБОУ ДПО "УЦПК" г.Москва. " развитие профессиональной компетенции педагога дошкольной образовательной организации( в условиях ФГОС дошкольного образования)" Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования московской области " Академия Социального Управления". "Подготовка детей к школе" Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области. " Содержание образования в 4-х летней начальной школе"Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области. " Технологии коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста" государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования "Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования " Санкт-Петербург. Организация индивидуального и дифференцированного обучения младших школьников средствами УМК "Планета знаний".ГБОУ Педагогическая академия г.Москва.

Хобби пение, кулинария, театр, актерское мастерство.

При исправлении нарушения речи большое внимание уделяю общедидактическим принципам воспитывающего направления&#59; принципам систематичности, научности, наглядности, сознательности, индивидуального подхода и др. При исправлении нарушений речи использую различные методы, способствующие приобретению детьми знаний, умений, навыков, воспитанию личности в целом. Применение определенного метода обусловлено характером и степенью нарушения, возрастом ребенка, его личностными качествами. Методы могут быть практическими, наглядными, словесными.