Румынский Вадим Владимирович

Окончил Финансовую академию при Правительстве РФ, факультет международных экономических отношений, специальности – международные валютно-кредитные отношения, учёт и анализ во венешнеэкономической деятельности, профессиональный перевод (французский, английский).

Профессиональный переводчик и преподаватель иностранных языков с опытом более 30 лет.

Преподаю иностранные языки в частном порядке с 1994 года по сей день. Преподавал английский язык, общую теорию перевода, а также юридический и финансовый перевод в Московской Международной школе переводчиков (филиале МГЛУ). Преподавал английский язык в лицее № 1535 при ИСАА МГУ им Ломоносова. Преподавал английский язык и юридический перевод – в Московском Государственном Юридическом университете (МГЮА). С резюме в качестве преподавателя иностранных языков и перевода можно ознакомиться по адресу: https://repetitors.info/repetitor/?p=RumynskiiVV

Цели изучения любые: — "для себя" (чтения литературы, понимания видео- и аудиоматериалов, общения); — сдача экзаменов, в частности IELTS и TOEFL, а также профессиональная аттестация, например, по нормам ICAO; — выработка навыков общения в иноязычной среде; — и т. д.

— Варианты обучения: Общий курс литературного и разговорного языка с начального и любого достигнутого ранее уровня. Устранение пробелов, совершенствование, по мере необходимости, различных аспектов языковой практики: активного самовыражения (устно и письменно), чтения, понимания на слух и т. д. — К обучению подхожу индивидуально, учитывая задачи, способности, а также уровень знаний и навыков ученика. Занятия провожу по нечасто применяемой в настоящее время британской прогрессивной методике, позволяющей активно пользоваться языком буквально с первых уроков, осваивая его органично, путём погружения в предметные ситуации и решения коммуникативных задач. По мере необходимости использую любые текстовые, аудио- и видеоматериалы: от классической литературы до актуальных новостей. — Желающим преподаю язык и перевод с упором на отдельные тематические области: — экономику; — финансы; — юриспруденцию; — медицину; — психологию; — социологию; — филологию; — философию; и т. д. — О языковых экзаменах и сертификатах Язык следует изучать системно и комплексно, в максимально возможном объёме и разнообразии. Возможность натаскаться на сдачу определённого экзамена, не освоив язык целиком на высоком уровне — иллюзия, потому что для успешной сдачи даже какого-нибудь частного курса требуется выучить все билеты, что возможно только при условии полного его понимания. В случае же иностранного языка, необходима также обоснованно длительная и внимательная наработка практических навыков: в значительной степени — телесных. Владеющий языком по-настоящему, не равнодушный к нему, всегда пройдёт любое испытание, несмотря на абсурдные порой условности и ограничения, тогда как наученный сдавать тесты совершенно не обязательно сможет пользоваться языком с подразумеваемыми этими тестами уверенностью и лёгкостью. «Уровни владения» и прочая сертификация вызваны к жизни потребностью имущих классов стран «золотого миллиарда» рассортировать туземцев по уровням допуска к основному цивилизационному ресурсу — непропорционально высокому заработку — так, чтобы не давать его абы кому. Никаких других целей подобная система не преследует и никакого представления о степени постижения человеком иностранного языка не даёт. Кроме того, если специалист действительно ценен для этой системы, никаких препятствий к реализации в ней у него не возникнет, даже если он не способен связать двух слов — оторвут с руками и создадут все условия. Есть случаи, когда учёные и даже сугубые практики не осваивали как следует язык метрополии за десятилетия работы в ней. — О «носителях языка» и занятиях с ними Общение в естественной языковой среде очень развивает языковые навыки, но только при наличии хороших аналитических способностей и теоретической подготовки, а также возможности общаться постоянно, долго, разнообразно и содержательно, каковая у большинства проживающих в РФ отсутствует. Необходимо понимать, что университетские профессора и живущие на пособие иностранные специалисты из бывших колоний общаются существенно по-разному. Следует также учитывать индивидуальные особенности. Далеко не все способны выражаться художественно и имеют богатый лексикон: большинство людей косноязычно. Кроме того, почти никто из родноязыких, кроме профессиональных лингвистов и филологов, не владеет грамматической терминологией и не может объяснить, как устроен язык, преподать его системно и связно, что абсолютно необходимо иноязычному студенту. Наконец (и самое важное), «носителям», за исключением, разве что, опытных преподавателей, работающих с иностранцами и интересующихся проблемой специально, абсолютно невдомёк трудности иноязычного студента. Неподготовленный «носитель» ничем не сможет помочь вам как преподаватель. Начиная с определённого уровня владения языком, такого человека можно использовать, максимум, в качестве тренажёра и, если повезёт, словаря. — О подходе к занятиям Заниматься нужно постоянно: только тогда от занятий будет толк. Пятнадцать минут ежедневно лучше, чем два часа раз в неделю. Идеально возвращаться к изучаемому предмету при каждом удобном случае: вспоминать, читать, слушать, повторять, анализировать. Уроки у преподавателя только часть обучения, хоть и необходимая в большинстве случаев. Их количество зависит от наличия свободного времени, стоящей в данный момент цели. Определяя оптимум частоты и длительности, следует исходить из того, что — один раз в неделю — это не занятие в собственном смысле, а консультация, требующая сознательной, целенаправленной и упорной самостоятельной работы, — два раза — минимально необходимая поддержка знаний и умений, формируемых в процессе подобной работы, — три раза и более — наработка практических навыков с требуемой интенсивностью, то есть, изучение и тренировка «в одном флаконе». — Применяемая методика Стараюсь максимально реализовать преимущества индивидуальных занятий: создавать атмосферу погружения в языковую среду и подключения к культурным и литературным контекстам, расширять языковой и культурно-страноведческий кругозор ученика как в ходе общения на занятиях, так и в самостоятельной работе. 1) Задействуются, одновременно, аналитический аппарат и языковая интуиция БЕЗ обращения к родному языку. 2) Используются пособия и материалы, обеспечивающие быстрое освоение и дальнейшее сознательное использование языковых явлений. Умение пользоваться основными глагольными формами формируется в течение первых трёх месяцев обучения (при условии регулярных занятий). 3) Все аспекты владения языком (грамматика, лексика, произношение, чтение, устная и письменная речь и т. д.) развиваются непрерывно и в связи друг с другом. 4) Произношение ставлю, обращая сразу внимание на ключевые отличия, вызывающие затруднение, что позволяет сразу говорить правильно. 5) Обучение проводится с привлечением текстов, знакомых родноязычным людям с детства и формирующих их культурную среду, что в дальнейшем облегчает взаимопонимание и развивает способность ориентироваться самостоятельно. — О методике подробнее Грамматические явления вводятся постепенно, с возрастающей частотой повторения и рассматриваются с разных сторон на материале лексики, подобранной по частоте и актуальности употребления в практически значимых контекстах и ситуациях. Такую методику нельзя представить в виде «блоков», «юнитов» и т. п.: каждое занятие содержит понемногу всего: старого и нового. Подобный подход позволяет ученикам воспринимать упрощённую, адаптированную речевую ситуацию как вполне реальную, где с самых первых уроков можно решать конкретные коммуникативные задачи на вполне реальном уровне. Соответственно, в зависимости от индивидуальной скорости усвоения, основная грамматическая матрица, минимальный лексикон и прочие навыки, необходимые для общения в реальной языковой среде, формируются через три-четыре месяца обучения. Это позволяет использовать в дальнейшем сторонний материал: неадаптированные тексты, реальные (не учебные) аудио- и видеозаписи и т. п. Методика не нова, но ею мало кто пользуется, потому что для этого требуется: 1) стойкое намерение изучать язык в течение, минимум, года без перерывов: заинтересованность и настойчивость; 2) достаточно высокий по нынешним меркам уровень аналитических способностей и привычка думать целенаправленно: любознательность и организованность мышления; 3) регулярность и сравнительно высокая частота занятий; 4) индивидуальный подход: заниматься в группе численностью более двух человек нереально; 5) достаточно высокий уровень преподавания: как языковой, так и общекультурный. — О «техническом», «авиационном», «морском», «медицинском» и прочем иностранном языке Речь здесь идёт не о языке, а о его функциональных стилях и специфической терминологической базе. Освоить их не составляет никакого труда для того, кто хорошо владеет языком в целом, однако те, кто заводит о них разговор, желают, как правило, обойтись необходимой им частностью в надежде, что большего не потребуется. Такие люди не осваивают язык никогда и постоянно мучаются с ним, сдавая разные регулярные профессиональные экзамены, стоящие, к тому же, немалых денег. Что касается терминологии, то, владея языком как следует, выучить несколько десятков или даже сотен терминов вполне по силам профессионалу, хорошо представляющему, о чем идёт речь, не говоря уже о переводчике, специализирующемся в соответствующей тематике. Переводчик обязан переводить всё, а если не знает — осваивать в кратчайшие сроки. Это один из необходимых компонентов переводческого профессионализма, требующий широкого кругозора и развитой интуиции. — О «разговорном», «рабочем», «письменном» и прочих «перевожу со словарём» В целом, см. предыдущий раздел. Если вы хотите пользоваться языком по-настоящему, его придётся выучить весь: во всех существенных аспектах. Можно «научиться» читать, то есть понимать смысл написанного, распознавая значки, составленные из них структуры, и даже представляя себе, как они по-вашему звучат, но пользоваться полученным навыком можно будет, разве что, в интернете. Можно научиться общаться в определенной среде на определенные темы, особенно, если есть возможность в эту среду «погрузиться», то есть проводить за таким общением много времени регулярно. Однако, покинув эту среду, вы утратите достигнутый уровень очень быстро. Прежде всего уйдут на бессознательный план, в «пассив», многие выразительные средства: слова, обороты, конструкции фраз. Эффективно избежать этого можно, только хорошо представляя себе структуру языка в целом и владея письменной речью, которая позволяет расширять и активизировать арсенал выразительных средств даже в отсутствие полноценного общения, не говоря уже о том, что в большинстве сообществ общение это требует знания многих фактов, образов, понятий и т. п., черпаемых из литературы, читанной (кино — смотренного, песен — слышанных и т. п.) всеми, кто к сообществу принадлежит. — О «международном» английском и любом другом «языке международного общения» Язык представляет собой целостность, неотделимую от людей, для которых он родной (то есть, усвоен первым), и которые пользуются им постоянно в формируемой им же культурной среде. Английский язык, хоть и играет роль современной lingua franca, не исключение. Конечно, можно выделить множество, так сказать, иностранных диалектов, включая пресловутый ранглиш или рунглиш (Runglish), которым недоученные русские изъясняются, в сущности, по-русски английскими словами, но любой из них будет ущербен в плане выразительных средств и совершенно чужд природе английского языка, как такового. То же касается французского, испанского и других языков бывших колониальных держав, используемых для общения иностранцами. С тем же успехом можно говорить, например, об «узбекском русском». Захочется ли вам общаться на нем, и какой смысл изучать его? Никакого «международного» языка нет и быть не может — есть единый язык в нескольких крупных диалектах. Всё остальное — разные степени его извращения и упрощения.