Ирина Александровна Бронзова

неоконченное высшее педагогическое образование (МПГУ - факультет иностранных языков)

Изучаю английский язык на протяжении 10 лет, последние 5 лет занимаюсь репетиторством. Я люблю английский язык, стараюсь прививать любовь к языку своим ученикам. Я всегда стремлюсь изучать что-то новое для себя, а также развиваться вместе со своими учениками. Меня мотивируют их достижения.

Опыт работы репетитором - 5 лет. Работала с учащимися разных возрастных категорий (дошкольники, учащиеся начальной школы, учащиеся старших классов, взрослые люди до 40 лет). Я помогала своим ученикам в подготовке к ОГЭ, ЕГЭ, а также просто повысить уровень языка, улучшить оценки в школе, выучить язык с целью путешествовать по миру.

Со всеми своими учениками мы ставили цели и достигали их. С ученицей 27 лет мы поставили цель - выучить английский для путешествий с нуля до среднего уровня (за 4 месяца мы достигли поставленной цели). Последние 2 года я готовила своих учеников к сдаче ОГЭ, ЕГЭ (мы готовились к экзаменам на протяжении 2-х лет). Все мои учащиеся сдали экзамены успешно (ОГЭ: от 55 до 63 баллов, ЕГЭ: от 72 до 87 баллов. Достаточно быстро мне удалось помочь своим ученикам повысить уровень языка в рамках школьной программы (от 1 до 2-х месяцев), с оценки "3" до оценки "5".

Спорт, зарубежная литература.

В ходе работы со своими ученикам я придерживаюсь следующих принципов: принцип личностно-ориентированной направленности обучения (к каждому ученику индивидуальный подход, также в ходе моих уроков учащиеся развиваются в различных сферах жизни); принцип автономности (способность учащихся брать на себя ответственность за свое обучение, также склонность к самостоятельному изучению языка: для взрослых учеников; принцип сознательности (сознательность учеников проявляется в понимании изучаемого материала, пользоваться приобретаемыми навыками в решении коммуникативных задач); принцип наглядности (специально организованный показатель языкового материала и его употребление в речи с целью помощи ученику в понимании, усвоении и использовании); принцип посильности и доступности (доступность обеспечивается как самим материалом, его организацией, так и методикой работы с ним на уроке; посильность предполагает построение процесса обучения, исходя из возможностей детей); принцип творческого характера обучения (создание мотивации для учащихся к процессу обучения, обращая их внимание не на отметку, а на качественную оценку своих знаний).