Сергей Максимович Хроменков

Институт криптографии, связи и информатики, факультет прикладной математики, специальность-информационно-аналитические системы безопасности (отчислен с пятого курса в 2022 году).

В начальных классах математика давалась мне с большим трудом. Помню, как понятие суммы двух чисел многократно повторялось для меня и было усвоено с кровопролитным боем. В последствии мне приходилось разбираться с математикой, в основном, самому, и делалось это посредством больших умственных усилий. Но именно это обстоятельство и заложило во мне преподавательские наклонности-если я могу объяснить что-то себе, то другой несомненно поймёт. В средней школе я относился к математике скептически. Меня смущали три неопределяемые понятия из геометрии: точка, прямая и плоскость (в десятом классе к этому списку добавилось и пространство). Мне было непонятно, как можно строить науку на объектах, которые мы даже не в состоянии определить. Я не рассматривал математику как что-то серьёзное и относился к ней, как к некоторому жизненному этапу, который предстоит пройти и забыть после окончания школы. Тем не менее, математические задачи давались мне с большей лёгкостью, чем задания по другим дисциплинам, и после школы я планировал стать программистом. На первых курсах института талантливые преподаватели показали мне математику с другой стороны. Я осознал, что те вещи, которые в школе давались как сами собой разумеющиеся и очевидные, в действительности, требовали строгих доказательств и глубинных рассуждений. Во время обучения у меня сформировался математический взгляд на мир, я стал жить с девизом Рене Декарта: «De omnĭbus dubitandum» («Сомневайся во всём»). Со временем во мне сформировалось убеждение, что многие дети могли бы вырасти великими учёными-исследователями - не обязательно математиками, но с помощью математики, пользуясь её богатыми языковыми возможностями и идеями. Однако такого не происходит, и главной причиной, на мой взгляд, является устоявшееся преподавание математики в школе. В большинстве случаев математику преподносят как некоторый набор определений, правил и алгоритмов, построенных примерно одними и теми же людьми для решения ограниченного класса задач. Дети не видят связи между математическими фактами, они не находят ответа на свой самый естественный детский вопрос: почему? Математика прекрасна, и красота её не в формулировках теорем (хотя бывают и исключения), а в самом процессе развития безграничного человеческого разума. На последнем курсе университета мною завладело ярое желание преподавать математику так, как никто другой до меня-чтобы дети наслаждались ею, а не боялись. Мне хочется показать им эту удивительную науку под совершенно неожиданным углом, как в своё время это сделали для меня мои математические наставники.

Образовательная платформа TutGood (с марта 2022 года). Международная школа математики Маткласс (с апреля 2022 года). Онлайн-школа подготовки к ЕГЭ Импульс (май-июнь 2022 года). Частная репетиторская деятельность с 2019 года.

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. Олимпиадная подготовка. Возрождение интереса к предмету. Повышение успеваемости в школе.

Курс по программе повышения квалификации преподавателей, “Методика творческого преподавания углубленного курса математики” ЧУДО Математического центра, 2022 г.

Танцы, психология.

Олимпиады, ОГЭ, ЕГЭ, Выпускник, ДВИ, 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс

Развиваю критическое мышление. Прививаю желание учиться. Избавляю от необходимости скучного зазубривания правил. Превращаю зрителей школьных уроков в актёров образовательного спектакля. Нахожу индивидуальный подход к каждому ученику.