Мурманский арктический государственный университет: бакалавр по направлению подготовки "Педагогическое образование: история, право" (2019); магистр по направлению подготовки "Педагогическое образование. Историческое образование" (2021).

Мне 27 лет, и я практикующий преподаватель с 5-летним стажем по практически всему циклу гуманитарных дисциплин в школе. Живу в Санкт-Петербурге уже год и активно участвую в образовательной жизни города. В ближайшей перспективе намерен углубить свой опыт в построении индивидуальных образовательных траекторий в формате онлайн-занятий. Значительный пласт навыков был приобретён в период пандемии COVID-19, в течение которого мы с коллегами за две недели создали целую электронную школу на базе Discord и могли полноценно вести уроки. Именно этот бэкграунд я готов задействовать и показать его преимущества в работе с учениками. Я люблю свою работу и считаю это одним из главнейших достижений за всю профессиональную практику. Весь цикл преподавания от создания контента до эмоциональной отдачи моих учеников приводит к пониманию, как важна и замечательна эта профессия, что именно ей хочется посвятить жизнь.

- С января 2019 года веду профессиональную деятельность в школе как учитель истории и обществознания; - В 2019-2021 гг. был руководителем школьного Музея истории освоения Арктики им. О.Ю. Шмидта; - Регулярно участвовал в конкурсе молодых специалистов, на одной из них ("Педагогические надежды", 2021) занял второе место; - Разработал два авторских курса: "Художественная столичная жизнь в Российской империи в XIX - начале XX веков" (2020-2021) и "Актуальные вопросы современной гуманитаристики" (2023-2024); - Подготовил свыше 50 выпускников, сдававших ОГЭ по обществознанию. 80% из них получили баллы "4" и "5"; - Подготовил свыше 20 выпускников, сдававших ЕГЭ по обществознанию. 15 человек из них вышли на результат 80+. - В апреле 2024 году защитил первую категорию.

1. Системное понимание учеником предметов "История" и "Обществознание". 2. Умение применять знания по истории и обществознанию в практических ситуациях. 3. Сдача ГИА по истории и обществознанию на результаты "хорошо" и "отлично". 4. Развитие углублённого интереса к дисциплинам гуманитарного цикла.

1. Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Школа педагогического проектирования», руководитель школьных проектов (2020) 2. ДПП ПК «Методика оценивания устных ответов учащихся в рамках проведения итогового собеседования по русскому языку», экзаменатор-собеседник на итоговом собеседовании по русскому языку в 9 классе (2020) 3. ДПП ПК "Подготовка организаторов ППЭ", организатор в аудитории (2021) 4. ДПП ПК "Оказание первой помощи" (2024)

- играю на гитаре - изучаю мировую живопись и архитектуру - занимаюсь актёрской деятельностью

- Человечность. Понимание того, что мы преподаём дисциплину не ради выполнения программы, а для раскрытия лучших сторон личности ученика. - Предмет как средство познания и совершенствования ученика, а не его критерий его оценивания. Если предмет не нравится, это не значит, что ученик плохой. - Общение как первичный метод обучения. Урок - это действительно важная часть процесса обучения, однако не страшно, если вы потратите 45 минут на то, что словом поможете ученику справиться с внутренним стрессом или конфликтом, ответите на волнующие сознание вопросы и тем самым проявите участие как человек. В любом случае, если ученик уйдёт в себя под грузом переживаний, вряд ли он что-то усвоит по плановой теме. - Метапредметность. Практика показывает, что изучение предмета в контексте хотя бы смежных дисциплин значительно повышает заинтересованность учеников. Допустим, вы ведёте историю в классе с химико-биологическим уклоном. Привлечение материала из естественно-научной области, встраивание его в исторический контекст, с одной стороны, позволяет ученику увидеть реальность в многомерном фокусе, а с другой - установить взаимосвязи между уже известным материалом и новым, что повышает качество усвоения последнего.